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儿童时期需要什么教育!(二)

孩子在精神上能接受的是在智慧、聪明和道德方面都具有活力的权威。历史和故事的人物形象必须是引导孩子的良心和精神方向。抽象的道德基础,在性成熟时期生命构造去掉了自然遮掩时,才能真正地起作用,特别注意要把历史课当作有这种教育作用的课。7岁以前,给孩子的故事主要给他一种趣味、舒畅和高兴,现在通过故事要给孩子一种在精神上能追求的生活形象,通过故事把孩子的不良习惯改掉。依靠提醒,改不掉孩子的不良习惯和爱好,只有用故事上某种人的真实形象,发挥孩子的想象力,让孩子了解一种爱好会产生怎么样的结果,才能让孩子改掉不良习惯和爱好。要注意,对于生命构造起作用的不是抽象的想象,而是直观的生动精神形象。不能随便运用这种方法,如果不注意把握分寸,会引起相反的作用。所以,讲故事时,老师或家长一定要领会故事里的精神形象,通过恰当的方法、表情和语调表达出真正的精神形象,不要随便用书本来代替自己要说的故事。

  如果一个人只是从物质和逻辑方面去想象,找出一些比喻来给孩子听,那么他能给孩子的印象就很少。原因就是因为他是在利用逻辑思维来想出比喻。这种为了适应孩子特点而发明的比喻,不能让孩子感觉到真理的事实。因为一个人利用形象对孩子说什么,起作用的不只是说的或者给他看的,还有从说话的人精神上洋溢并传到孩子的心里去的东西?如果说话的人没有热情相信自己说的比喻(感情),他不会留给孩子什么印象。为了能真正起作用,自己要相信说的比喻有事实上的道理。

只有教育者有了精神科学的思想,而且吧比喻从这种思想中提炼出来,才能相信它。真正的精神研究家,很容易找到前面提到的比喻,因为对他来说这是事实。对他来说,蝴蝶离开蛹,就像在低级阶段说明天性道理的高级阶段同样的情况:精神离开身体,他对此深信不疑,这种相信通过神秘的感应传到了小孩的心里去,使孩子没有怀疑。

孩子为了培养记忆力,要学会一些几年之后利用智力才会理解的东西。甚至,这时通过记忆力接受的东西,以后利用概念来了解会更加容易。同样的道理,学会一种语言以后更容易理解语言规律。如果孩子在这个发展记忆力的阶段利用智力太多,就会破坏他的天性学习方法。智力是一种14岁时才产生精神力